PROCEDURA  ORGANIZACJI I UDZIELANIA

POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 20 W SOSNOWCU

Spis treści

Zakres przedmiotowy i podmiotowy udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej: 3

Formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej 4

Zadania nauczycieli i specjalistów zatrudnionych w przedszkolu przy udzielaniu pomocy psychologiczno – pedagogicznej wychowankom przedszkola. 6

Dokumentacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla wychowanka nie posiadającego orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz opinii 8

Dokumentacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla wychowanka  posiadającego opinię. 8

Kształcenie specjalne organizowane dla wychowanka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego  oraz sposób jego dokumentowania. 9

Tryb dokonywania zmian w procedurze. 12

Załączniki do Procedury: 12

 

 

 

 

 

 

 

Podstawa prawna:

 

Przedszkole Miejskie nr 20 w Sosnowcu udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom z  potrzebami edukacyjnymi i rozwojowymi a także posiadającymi orzeczenie                       o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nauczania lub opinię poradni, uczęszczającym do przedszkola, ich rodzicom oraz nauczycielom. Przedszkole Miejskie nr 20 w Sosnowcu,  organizuje tę pomoc na  zasadach określonych w aktach prawnych regulujących organizację pomocy psychologiczno-  pedagogicznej:

 

1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad  organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2023 r. poz. 900,1672,1718), obwieszczenie Ministra Edukacji i Nauki z dn.25.07.2023 r.
2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2020 r.  poz. 910) w sprawie ogłoszenia jednolitego tekstu rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym.
3. Ustawa z dn. 14 grudnia 2016 – Prawo oświatowe ,tekst jednolity Dz. U. z 2024 r. poz. 737.

 

 

 

§1

Zakres przedmiotowy i podmiotowy udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej:

 

1. Przedszkole Miejskie nr 20 w Sosnowcu, zwane dalej „przedszkolem” udziela wychowankom i ich rodzicom oraz nauczycielom pomocy psychologiczno – pedagogicznej. 
2. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana wychowankowi przedszkola polega na  rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych  wychowanka oraz rozpoznawaniu jego indywidualnych możliwości psychofizycznych 
   i czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w przedszkolu,
   w celu  wspierania potencjału rozwojowego dziecka i stwarzania warunków do jego aktywnego  i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola oraz w środowisku społecznym.
3. Na początku roku szkolnego nauczyciele i specjaliści dokonują obserwacji funkcjonowania dzieci oraz przeprowadzają badania przesiewowe, aby zidentyfikować te, które mogą potrzebować wsparcia psychologiczno-pedagogicznego w przedszkolu.
4. Potrzeba objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną wynika w szczególności:  

• z niepełnosprawności, 
• z niedostosowania społecznego, 
• z zagrożenia niedostosowaniem społecznym,
• z zaburzeń zachowania lub emocji, 
• ze szczególnych uzdolnień, 
• ze specyficznych trudności w uczeniu się, 
• z deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych, 
• z choroby przewlekłej, 
• z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych, 
• z niepowodzeń edukacyjnych,
• z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową wychowanka
  i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi,
• z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 

5. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana w przedszkolu rodzicom wychowanków  i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli                               w rozwiązywaniu problemów  wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu  zwiększania efektywności pomocy udzielanej dzieciom. 
6. Korzystanie z pomocy psychologiczno – pedagogicznej w przedszkolu jest dobrowolne                       i nieodpłatne. 
7. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna organizowana jest przez dyrektora przedszkola.  Dyrektor może wyznaczyć osobę, której zadaniem będzie wspieranie w planowaniu działań  poprzez koordynowanie udzielania ppp dzieciom w przedszkolu.
8. Pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielają nauczyciele pracujący z dzieckiem oraz  specjaliści zatrudnieni w przedszkolu tj.: logopeda, psycholog, pedagog specjalny, nauczyciel gimnastyki korekcyjnej, terapeuta
9. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy 
   z rodzicami wychowanków, poradniami psychologiczno-pedagogicznymi (w tym poradniami specjalistycznymi), placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi przedszkolami, organizacjami  pozarządowymi oraz innymi instytucjami i podmiotami działającymi na rzecz rodziny i dzieci. 
10. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana jest z inicjatywy: 

• rodziców ucznia,
• dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki,
• nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzących zajęcia z  dzieckiem,
• pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej,
• poradni,
• pomocy nauczyciela,
• pracownika socjalnego,
• asystenta rodziny,
• kuratora sądowego,
• organizacji pozarządowej, innej instytucji lub podmiotu działających na rzecz rodziny,  dzieci i młodzieży. 

 

 

§ 2

Formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej

 

1. W przedszkolu pomoc psychologiczno – pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z  wychowankiem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów,
   a także w formie:

1. zajęć rozwijających uzdolnienia:

• organizowane są dla wychowanków szczególnie uzdolnionych, prowadzone są przy  wykorzystaniu aktywnych metod pracy; liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 8  wychowanków;

2. zajęć specjalistycznych: 

• korekcyjno – kompensacyjnych, które organizowane są dla wychowanków                              z  zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami
  w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 5 wychowanków;
• logopedycznych, które organizowane są dla wychowanków z deficytami kompetencji  i  zaburzeniami sprawności językowych. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 4  wychowanków;
• rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne, które organizowane są dla  wychowanków przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym.
  Liczba  uczestników zajęć nie może przekraczać 10 wychowanków;
• innych zajęć o charakterze terapeutycznym, które  organizowane są dla dzieci
  z zaburzeniami i dysfunkcjami rozwojowymi oraz mających  problemy
  w funkcjonowaniu w przedszkolu. Liczba uczestników zajęć nie może przekraczać 10 wychowanków;

3. zindywidualizowanej ścieżki realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania  przedszkolnego:

dla dzieci, które mogą uczęszczać do przedszkola, ale ze względu na  trudności
w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu swojego zdrowia
nie mogą realizować wszystkich zajęć edukacyjnych wychowania przedszkolnego
i wymagają  dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.

Zindywidualizowana ścieżka obejmuje wszystkie zajęcia wychowania przedszkolnego, które  są realizowane wspólnie z oddziałem przedszkolnym oraz indywidualnie z wychowankiem.  Objęcie dziecka zindywidualizowaną ścieżką wymaga opinii poradni, z której wynika  potrzeba objęcia dziecka pomocą w tej formie.

4. porad i konsultacji. 

 

2. Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć specjalistycznych może trwać 45 minut.                       W uzasadnionych przypadkach możliwe jest prowadzenie wyżej wymienionych zajęć
   w czasie  dłuższym lub krótszym, z zachowaniem ustalonego dla wychowanka łącznego tygodniowego  czasu tych zajęć. 
3. Wymienione w ust. 1a i 1b zajęcia prowadzone są przez nauczycieli i specjalistów  posiadających kwalifikacje odpowiednie do rodzaju zajęć.
4. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana jest rodzicom wychowanków w formie  porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń przez nauczycieli i specjalistów. 
5. Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli i specjalistów udzielających ppp w przedszkolu
   na wniosek dyrektora placówki zapewniają poradnie oraz placówki doskonalenia  nauczycieli.

 

 

 

 

§ 3

Zadania nauczycieli i specjalistów zatrudnionych w przedszkolu przy udzielaniu pomocy psychologiczno – pedagogicznej wychowankom przedszkola

 

1. 1. Nauczyciele oraz specjaliści, o których mowa w § 1 ust. 8, rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne wychowanków,
      w tym  określają ich mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia. 
   2. Nauczyciele oraz specjaliści rozpoznają przyczyny niepowodzeń edukacyjnych
      lub trudności w funkcjonowaniu dzieci, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie  wychowanków i ich uczestnictwo w życiu przedszkola. 
   3. Nauczyciele podejmują działania sprzyjające rozwojowi kompetencji oraz potencjału  wychowanków w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy ich funkcjonowania.
   4. Nauczyciele oraz specjaliści prowadzą współpracę z poradnią w procesie diagnostycznym  i post diagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania dzieci, barier 
      i ograniczeń w środowisku utrudniających  funkcjonowanie dzieci i ich uczestnictwo 
      w życiu przedszkola oraz efektów działań podejmowanych w celu poprawy funkcjonowania  wychowanków i planowania dalszych działań.
   5. Nauczyciele i specjaliści prowadzą w przedszkolu obserwację pedagogiczną mającą
      na celu  wczesne rozpoznanie u dziecka dysharmonii rozwojowych i podjęcie wczesnej interwencji,  a w przypadku dzieci realizujących obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne – obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka
      do podjęcia nauki  w szkole (diagnoza przedszkolna). 
   6. W przypadku stwierdzenia przez dyrektora, że konieczne jest objęcie wychowanka pomocą  psychologiczno – pedagogiczną w formach, o których mowa w § 2 ust. 1a, 1b i 1c dyrektor  przedszkola we współpracy z nauczycielami i specjalistami planuje i koordynuje udzielanie wychowankowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej, w tym ustala formy udzielenia tej pomocy, okres ich udzielania oraz wymiar  godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane.
   7. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania wychowankom pomocy psychologiczno – pedagogicznej dyrektor przedszkola ustala biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które 
      w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form.
   8. Dyrektor przedszkola planując udzielanie wychowankowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej współpracuje z rodzicami/prawnymi opiekunami wychowanka oraz 
      w zależności od potrzeb – z innymi nauczycielami i specjalistami, poradnią lub innymi osobami,  o których mowa w § 1 ust. 8.
   9. Dyrektor planując udzielanie wychowankowi pomocy psychologiczno - pedagogicznej we współpracy z nauczycielami i specjalistami uwzględnia zalecenia zawarte w orzeczeniu lub opinii dziecka. O potrzebie objęcia ucznia  pomocą psychologiczno – pedagogiczną,
      o ustalonych dla wychowanka formach, okresie  udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiarze godzin, dyrektor przedszkola niezwłocznie pisemnie informuje rodziców/prawnych opiekunów wychowanka. Rodzice wyrażają pisemną zgodę na udzielenie pomocy psychologiczno – pedagogicznej dziecku.
   10. W przypadku dzieci objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną specjaliści udzielający dzieciom pomocy psychologiczno – pedagogicznej wspierają nauczycieli
       w dostosowaniu  sposobów i metod pracy do możliwości psychofizycznych wychowanka.
   11. Nauczyciele i specjaliści udzielający pomocy psychologiczno – pedagogicznej co najmniej  dwa razy do roku oceniają efektywność udzielonej pomocy i formułują wnioski dotyczące  dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania dziecka, z którymi zapoznają  rodziców/prawnych opiekunów dziecka.
   12. W przypadku, gdy wychowanek był objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną
       w przedszkolu, dyrektor lub nauczyciel planując udzielanie dziecku pomocy psychologiczno – pedagogicznej, uwzględnia wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę jego  funkcjonowania.
   13. Jeżeli z wniosków wynika, że mimo udzielanej pomocy psychologiczno - pedagogicznej nie  następuje poprawa funkcjonowania dziecka, dyrektor za zgodą rodziców może wystąpić do publicznej poradni z wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania  problemu wychowanka.
   14. Zadania specjalistów, takich jak psycholog, pedagog specjalny, logopeda, pedagog są szczegółowo opisane w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. dotyczącym zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach, w paragrafach §24, §24a oraz §25.

 

 

§4

Dokumentacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla wychowanka nie posiadającego orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz opinii

1. Nauczyciele dokonują systematycznej obserwacji dzieci w czasie bieżącej pracy.

1. dwa razy do roku dokonuje się obserwacji: dzieci 3,4 i 5 -letnich w  październiku oraz maju, dzieci 6-letnie objęte obowiązkowym rocznym przygotowaniem przedszkolnym w październiku oraz kwietniu – analiza i ocena gotowości dziecka do podjęcia  nauki w szkole, diagnoza przedszkolna.
2. na podstawie obserwacji nauczycieli oraz specjalistów, którzy korzystają również z kwestionariuszy oraz własnych arkuszy obserwacji wyodrębnia się i kwalifikuje dzieci do pracy indywidualnej i do pracy z dzieckiem zdolnym (pomoc psychologiczno-pedagogiczna w toku bieżącej pracy).

2. Dyrektor przedszkola informuje na piśmie rodziców dziecka o zaplanowanych formach  pomocy psychologiczno - pedagogicznej, jej okresie udzielania oraz wymiarze godzin,
   w  którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.
3. Po wyrażeniu zgody przez rodzica dziecko objęte jest pomocą psychologiczno – pedagogiczną  w ustalonych przez dyrektora formach. Rodzice wyrażają pisemną zgodę na udzielenie pomocy psychologiczno – pedagogicznej dziecku.
4. Nauczyciele i specjaliści prowadzą z dzieckiem zajęcia i dwa razy do roku dokonują na piśmie oceny efektywności udzielanej pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz przekazują ten  dokument koordynatorowi/dyrektorowi.
5. Specjaliści udzielający pomocy psychologiczno – pedagogicznej przygotowują program pracy lub grupowy  program pracy oraz ich realizację na poszczególnych zajęciach wpisują do dziennika zajęć specjalistycznych.  
6. Dokumentacja jest przechowywana w gabinecie terapeutycznym do momentu zakończenia edukacji przedszkolnej. Następnie trafiają do archiwum pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
7. Nauczyciele prowadzą Kartę monitoringu pracy z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz pracy z dzieckiem zdolnym zapisując jakie działania podejmują w celu wspierania dzieci z trudnościami oraz dzieci zdolnych.

 

§5

Dokumentacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla wychowanka  posiadającego opinię

 

1. 1. 1. 1. Po dostarczeniu przez rodzica opinii do wychowawcy lub Dyrektora, dokument zostaje  zarejestrowany, zostają o tym poinformowani nauczyciele oraz specjaliści pracujący                w danej grupie.
         2. Dyrektor przedszkola ustala formy i wymiar godzin oraz okres udzielania pomocy  psychologiczno – pedagogicznej oraz wyznacza nauczycieli i specjalistów, którzy będą  udzielać tej pomocy (zespół), jeśli dziecko dotychczas nie zostało objęte pomocą.
         3. Dyrektor przedszkola informuje na piśmie rodziców dziecka o zaplanowanych formach  pomocy psychologiczno - pedagogicznej, jej okresie udzielania oraz wymiarze godzin,
            w  którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.
         4. Po wyrażeniu zgody przez rodzica dziecko objęte jest pomocą psychologiczno – pedagogiczną  w ustalonych przez dyrektora formach. Rodzice wyrażają pisemną zgodę na udzielenie pomocy psychologiczno – pedagogicznej dziecku.
         5. Nauczyciele i specjaliści prowadzą z dzieckiem zajęcia i dwa razy do roku dokonują na piśmie oceny efektywności udzielanej pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz przekazują ten  dokument koordynatorowi/dyrektorowi.
         6. Specjaliści udzielający pomocy psychologiczno – pedagogicznej przygotowują program pracy lub grupowy  program pracy oraz ich realizację na poszczególnych zajęciach wpisują do dziennika zajęć specjalistycznych.
         7. Dokumentacja jest przechowywana w gabinecie terapeutycznym do momentu zakończenia edukacji przedszkolnej. Następnie trafiają do archiwum pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

 

§ 6

Kształcenie specjalne organizowane dla wychowanka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego  oraz sposób jego dokumentowania

 

1. 0. 1. 1. Po dostarczeniu przez rodzica orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego
            do wychowawcy lub Dyrektora, dokument zostaje  zarejestrowany. Informację otrzymują wychowawcy oraz koordynator o zarejestrowanym orzeczeniu.
         2. Dyrektor przedszkola ustala formy i wymiar godzin oraz okres udzielania pomocy  psychologiczno – pedagogicznej oraz wyznacza nauczycieli i specjalistów, którzy będą  udzielać tej pomocy (zespół).
         3. Podczas planowania i koordynowania udzielania dziecku pomocy psychologiczno pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania  pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
         4. Kształceniem specjalnym obejmuje się wychowanków niepełnosprawnych wymagających  stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy.
         5. Przedszkole w miarę możliwości zapewnia:
   1. realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego,
   2. warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, odpowiednie ze względu  na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne  dzieci,
   3. wskazane zajęcia specjalistyczne i inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne  potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne,
   4. integrację dzieci ze środowiskiem rówieśniczym, w tym z wychowankami  pełnosprawnymi,
   5. przygotowanie dzieci do samodzielności w życiu dorosłym.
      1. 6. Zespół opracowuje dla dziecka Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny, który określa:

0. 1. zakres i sposób dostosowania programu wychowania przedszkolnego oraz wymagań  edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości  psychofizycznych dziecka, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i  form pracy z dzieckiem,
   2. zintegrowane działania o charakterze rewalidacyjnym nauczycieli i specjalistów  prowadzących zajęcia z dzieckiem niepełnosprawnym,
   3. formy i okres udzielania dziecku pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar  godzin, w których poszczególne formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej będą  realizowane, na podstawie § 2 niniejszej procedury,
   4. działania wspierające rodziców dziecka w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno – pedagogicznymi, w tym
      z poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi  oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny i dzieci również ze specjalnymi  ośrodkami szkolno – wychowawczymi,
   5. zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe                           i edukacyjne oraz  możliwości psychofizyczne dziecka,
   6. zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami dziecka,
   7. rodzaj i sposób dostosowania warunków organizacji kształcenia do rodzaju  niepełnosprawności (np. wykorzystywanie technologii wspomagających to kształcenie),
      1. 7. Program, o którym mowa w pkt. 6, opracowuje zespół, w skład którego wchodzą nauczyciel  posiadający kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania  kształcenia integracyjnego, specjaliści i nauczyciele prowadzący zajęcia z dzieckiem.
         8. Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu  funkcjonowania dziecka uwzględniając diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie oraz  zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, we współpracy, 
            w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno – pedagogiczną, w tym poradnią  specjalistyczną. Powołanie zespołu nie wymaga wydania zarządzenia dyrektora przedszkola.
         9. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia  specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. Program opracowuje się w  terminie:
1. do dnia 30 września roku szkolnego, w którym dziecko rozpoczyna od początku roku  szkolnego realizowanie wychowania przedszkolnego lub kształcenia w przedszkolu,
2. 30 dni od dnia złożenia w przedszkolu orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego;
   1. 1. 10. Pracę zespołu koordynuje nauczyciel posiadający kwalifikacje w zakresie pedagogiki  specjalnej w celu współorganizowania kształcenia integracyjnego.
         11. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej jednak nią dwa razy w roku  szkolnym.
         12. W posiedzeniu zespołu mogą także uczestniczyć:

1. na wniosek dyrektora przedszkola – przedstawiciel poradni psychologiczno –   pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej,
2. na wniosek lub za zgodą rodzica dziecka – inne osoby, w szczególności lekarz,   psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista.
   0. 1. 13. Zespół, co najmniej dwa razy w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej  oceny poziomu funkcjonowania dziecka uwzględniając ocenę efektywności pomocy  psychologiczno – pedagogicznej udzielanej dziecku oraz w miarę potrzeb, dokonuje  modyfikacji programu. Oceny poziomu funkcjonowania dziecka i modyfikacji programu  dokonuje się, w zależności od potrzeb we współpracy z poradnią psychologiczno – pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną, a także za zgodą rodziców dziecka z innymi  podmiotami. 
         14. Rodzice dziecka mają prawo uczestniczyć w spotkaniach zespołu, a także 
             w opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu wielospecjalistycznej oceny  funkcjonowania ich dziecka. Dyrektor przedszkola zawiadamia rodziców dziecka
             o terminie  każdego spotkania zespołu i możliwości uczestniczenia w nim.
         15. Rodzice dziecka otrzymują kopię programu i wielospecjalistycznych ocen funkcjonowania ich  dziecka, fakt ten potwierdzają datą i własnoręcznym podpisem.
         16. Osoby biorące udział spotkaniach zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw  poruszanych na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste dziecka, jego rodziców,  nauczycieli, wychowawców, lub specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem, a także  innych osób uczestniczących w spotkaniu zespołu.
         17. W przedszkolu zatrudniony jest nauczyciel posiadający kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej, którego zadaniem jest współorganizowanie kształcenia integracyjnego
             z uwzględnieniem realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.
         18. Do zadań nauczyciela, o którym mowa w pkt 17 należy:
   1. prowadzenie wspólnie z innymi nauczycielami zajęć edukacyjnych oraz wspólnie  z innymi nauczycielami i specjalistami realizowanie zintegrowanych działań i zajęć określonych w programie,
   2. prowadzenie wspólnie z innymi nauczycielami i specjalistami pracy wychowawczej  z dziećmi niepełnosprawnymi,
   3. uczestniczenie w miarę potrzeb, w zajęciach edukacyjnych prowadzonych przez innych  nauczycieli oraz w zintegrowanych działaniach i zajęciach określonych w programie,  realizowanych przez nauczycieli i specjalistów,
   4. udzielanie pomocy nauczycielom prowadzącym zajęcia edukacyjne oraz nauczycielom i specjalistom realizującym zintegrowane działania i zajęcia, określone w programie, w doborze  form i metod pracy z dziećmi posiadającymi orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
      1. 19. Dyrektor przedszkola uwzględniając indywidualne potrzeby rozwojowe 
             i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wychowanków niepełnosprawnych wyznacza  zajęcia edukacyjne oraz zintegrowane działania i zajęcia, określone
             w programie, realizowane  wspólnie z innymi nauczycielami przez nauczyciela, o którym mowa w pkt 17. 
         20. Dyrektor przedszkola powierza prowadzenie zajęć nauczycielom lub specjalistom  posiadającym kwalifikacje odpowiednie do rodzaju niepełnosprawności dziecka.
         21. Specjaliści prowadzący zajęcia z dziećmi z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego odnotowują realizację poszczególnych zajęcia wpisują swoje działania do dziennika zajęć specjalistycznych/dziennika zajęć rewalidacyjnych.

 

§ 7

Tryb dokonywania zmian w procedurze

 

1. 1. 1. 1. Proponowane i wdrażane zmiany nie mogą pozostawać w sprzeczności z obowiązującymi aktami prawnymi. 
         2. Zmian w procedurze może dokonać Dyrektor przedszkola z własnej inicjatywy bądź na wniosek  Rady Pedagogicznej lub Rady Rodziców.